Family Tree
Bold indicates a High King of Ireland.
| Tuathal Teachtmhar | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Fedlimid Rechtmar | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Conn Cétchathach | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Art mac Cuinn | Son | Son | Son | Son | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cormac mac Airt | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Cairbre Lifechair | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Fíacha Sroiptine | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Muiredach Tirech | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Mongfind | Eochaid Mugmedon | Cairenn | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Brion | Fiachrae | Ailill | Niall Noígíallach | Fergus | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Conall Gulban | Endae | Eogan | Coirpre | Lóegaire | Maine | Conall Cremthainne | Fiachu | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Muirdeach | Cormac Caech | Lughaid mac Loeguire | Fergus Cerrbel | Ardgal | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Muirchertach mac Ercae | Tuathal Máelgarb | Diarmait mac Cerbaill | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Preceded by Eochaid Mugmedon |
King of The Connachta ?–c.450 |
Succeeded by Amalgaid mac Fiachrae |
| Preceded by Crimthann mac Fidaig |
Legendary High King of Ireland FFE 368-395 AFM 378-405 |
Succeeded by Nath Í |
Read more about this topic: Niall Of The Nine Hostages
Famous quotes containing the words family and/or tree:
“Productive collaborations between family and school, therefore, will demand that parents and teachers recognize the critical importance of each other’s participation in the life of the child. This mutuality of knowledge, understanding, and empathy comes not only with a recognition of the child as the central purpose for the collaboration but also with a recognition of the need to maintain roles and relationships with children that are comprehensive, dynamic, and differentiated.”
—Sara Lawrence Lightfoot (20th century)
“The wind flapped loose, the wind was still,
Shaken out dead from tree and hill:
I had walked on at the wind’s will,—
I sat now, for the wind was still.”
—Dante Gabriel Rossetti (1828–1882)