Romanization of Japanese - Differences Among Romanizations

Differences Among Romanizations

This chart shows in full the three main systems for the romanization of Japanese: Hepburn, Nihon-shiki and Kunrei-shiki:

Hiragana Katakana Hepburn Nippon-shiki Kunrei-shiki
あ ア a
い イ i
う ウ u
え エ e
お オ o
や ャ ya
ゆ ュ yu
よ ョ yo
か カ ka
き キ ki
く ク ku
け ケ ke
こ コ ko
きゃ キャ kya
きゅ キュ kyu
きょ キョ kyo
さ サ sa
し シ shi si
す ス su
せ セ se
そ ソ so
しゃ シャ sha sya
しゅ シュ shu syu
しょ ショ sho syo
た タ ta
ち チ chi ti
つ ツ tsu tu
て テ te
と ト to
ちゃ チャ cha tya
ちゅ チュ chu tyu
ちょ チョ cho tyo
な ナ na
に ニ ni
ぬ ヌ nu
ね ネ ne
の ノ no
にゃ ニャ nya
にゅ ニュ nyu
にょ ニョ nyo
は ハ ha
ひ ヒ hi
ふ フ fu hu
へ ヘ he
ほ ホ ho
ひゃ ヒャ hya
ひゅ ヒュ hyu
ひょ ヒョ hyo
ま マ ma
み ミ mi
む ム mu
め メ me
も モ mo
みゃ ミャ mya
みゅ ミュ myu
みょ ミョ myo
や ヤ ya
ゆ ユ yu
よ ヨ yo
ら ラ ra
り リ ri
る ル ru
れ レ re
ろ ロ ro
りゃ リャ rya
りゅ リュ ryu
りょ リョ ryo
わ ワ wa
ゐ ヰ i wi i
ゑ ヱ e we e
を ヲ wo o
ん ン n-n'(-m) n-n'
が ガ ga
ぎ ギ gi
ぐ グ gu
げ ゲ ge
ご ゴ go
ぎゃ ギャ gya
ぎゅ ギュ gyu
ぎょ ギョ gyo
ざ ザ za
じ ジ ji zi
ず ズ zu
ぜ ゼ ze
ぞ ゾ zo
じゃ ジャ ja zya
じゅ ジュ ju zyu
じょ ジョ jo zyo
だ ダ da
ぢ ヂ ji di zi
づ ヅ zu du zu
で デ de
ど ド do
ぢゃ ヂャ ja dya zya
ぢゅ ヂュ ju dyu zyu
ぢょ ヂョ jo dyo zyo
ば バ ba
び ビ bi
ぶ ブ bu
べ ベ be
ぼ ボ bo
びゃ ビャ bya
びゅ ビュ byu
びょ ビョ byo
ぱ パ pa
ぴ ピ pi
ぷ プ pu
ぺ ペ pe
ぽ ポ po
ぴゃ ピャ pya
ぴゅ ピュ pyu
ぴょ ピョ pyo

This chart shows the significant differences among them.

Kana Revised Hepburn Nihon-shiki Kunrei-shiki
うう ū û
おう, おお ō ô
し shi si
しゃ sha sya
しゅ shu syu
しょ sho syo
じ ji zi
じゃ ja zya
じゅ ju zyu
じょ jo zyo
ち chi ti
つ tsu tu
ちゃ cha tya
ちゅ chu tyu
ちょ cho tyo
ぢ ji di zi
づ zu du zu
ぢゃ ja dya zya
ぢゅ ju dyu zyu
ぢょ jo dyo zyo
ふ fu hu
ゐ i wi i
ゑ e we e
を o wo o
ん n-n'(-m) n-n'

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Famous quotes containing the word differences:

    “The country is fed up with children and their problems. For the first time in history, the differences in outlook between people raising children and those who are not are beginning to assume some political significance. This difference is already a part of the conflicts in local school politics. It may spread to other levels of government. Society has less time for the concerns of those who raise the young or try to teach them.”
    —Joseph Featherstone (20th century)